近期，笔者看到一位新闻专业大学生的文章，讲的是一场关于“有偿新闻”的课堂讨论。讨论一开始把“有偿新闻”界定为目的性和情义性两种。目的性“有偿新闻”属于“遮丑、堵口”性质，被同学们一致否定。但对于情义性“有偿新闻”，参与讨论的同学大都表示认同。据赞同的同学称，情义性“有偿新闻”是指在坚持报道真实和新闻价值的前提下拿相应的“劳务酬劳费”。其合理的理由有二：一是人情世故的无奈，此为中国特色。二是付出之后的理所当然，记者日晒雨淋地出去采访，回来还得笔耕不辍地整理成文，有时候还得冒生命危险，可以为他的辛苦劳动取得与之平衡的报酬。①

　　作为一名新闻教育工作者，笔者在和班上同学交流的过程中也发现了类似的思想倾向。在当今社会转型期，由于新闻界不良风气的影响，以及高校对新闻道德教育的相对忽视，加之部分大学生缺乏辨证、客观认识和分析问题的能力，很容易出现道德价值认同危机。结果导致一些新闻学子不但没有树立起作为未来职业新闻人的理想，反而对违背职业道德的行为采取了默许和支持的态度，着实令人感到担忧。

　　我国的新闻事业担负着传播民族先进思想文化的重要使命，在发展中国特色社会主义的伟大道路上起着旗手号角的作用。因此，对新闻学子进行职业道德教育，增强他们的社会责任感和历史使命感，使他们成为德才兼备的新闻人才，从而适应我国新闻事业发展的需求，是当今新闻教育亟须解决的重要问题。

　　具体分析，影响新闻学子职业道德水平的不良因素主要有以下两点：

　　一、新闻工作者在媒体市场化过程中的职业道德滑坡，使新闻学子容易迷失正确的方向

　　近年来，我国媒体纷纷进行了市场化改革，加强了服务意识和竞争意识，为受众提供了较前更多更好的新闻产品，取得了公众的认可和赞誉，获得了应有的经济和社会效益。但不可否认，媒体在市场化改造的过程中，也暴露出了许多严重的职业道德危机。例如：为了吸引读者的眼球，提高发行量与收视率，记者挖新闻、抢新闻、炒新闻的事件屡见不鲜；而策划、制造新闻，搞有偿新闻，打软性广告也逐渐成为了新闻圈的“潜规则”；更有甚者，有的记者打着“舆论监督”的旗号，到处作威作福，敲诈勒索，对社会风气造成了严重的不良影响，导致了媒体公信力的下降和记者的“道德和信任危机”。

　　在2003年，中国人民大学新闻学院对新闻从业人员进行的职业道德调查比较研究中，发现我国新闻从业人员的职业道德意识较1997年的第一次调查，竟然没有多少进步。2005年，人民网传媒频道进行了一次名为“你眼中的媒体”的网上调查，在涉及职业道德现状的问题上，被调查者的总体意见偏向于不太满意(不太满意和不满意者占36%；满意和比较满意者占32%；回答“一般”者占31%)。②

　　在这样的社会背景下，涉足社会尚浅、认知和辨别能力有限的新闻学子很容易受到不良影响，从而迷失正确的道德方向。而当他们走向工作岗位，面对种种利益和诱惑，如果没有坚定的职业理想、信念和操守，以及强烈的社会责任感，就难以把握住自己。笔者就发现有一些假期实习归来的学生在交流经验时，对采访中的“车马费”和“红包”习以为常，甚至相互攀比。而有位新闻教育专家发出的感叹：“为什么在学校里培养的好好学生，进入媒体以后就开始学会拿红包，写假新闻了呢？”③更是发人深思。

　　二、新闻院校重技术轻伦理的教育理念使学生轻视职业道德观念的培养

　　近几年，伴随着传媒产业的高速发展，社会对传媒人才的需求日益增大，许多高校纷纷成立了新闻传播专业。但由于高校普遍存在实用主义的教育理念，着力培养“上手快、高效率、多技能、新科技”的应用型新闻人才。对有关新闻业务的课程较为重视，学分较高，而对新闻伦理和职业道德教育的认识不够，设置课时较少，学分较低，致使师生容易产生轻视心理，从而忽视对职业道德素质的培养。

　　其实，把新闻伦理道德课程纳入新闻教学体系之中，让未来的新闻从业者在学校期间就能受到系统的、良好的新闻职业道德和理想教育，对于他们的成长和成才是非常重要的。在传媒业发达的很多国家，新闻伦理道德教育向来都备受推崇。美国的各大新闻院校，早在上个世纪20年代就普遍开设了新闻伦理道德课程，对学生进行职业道德教育。著名的哥伦比亚大学新闻学院对新闻学子传授的两件根本的东西就是：新闻工作技巧和“道德”。

　　日本新闻学泰斗也提出要把新闻传播史、新闻传播理论与新闻伦理学作为新闻专业教学的三门最基本的核心课程。

　　国外新闻院校对学生新闻伦理和职业道德教育的重视应该引起国内新闻教育界的反思。

　　那么，如何提高新闻学子的职业道德意识和修养？笔者有以下三点建议：

　　一、“一泓清水源头来”——齐抓共管，从源头上把好道德关

　　首先，高校应该加强对新闻伦理和道德教育的重视。不仅要把新闻伦理学作为一门重要课程加以传授和考查，还要从思想上、行动上正确处理好教学、科研与伦理道德教育工作的关系。要克服重业务教学、轻伦理道德；重学术骨干带头人的培养，轻思想道德素质提高的片面认识，要把新闻职业道德和伦理教育渗透到教学科研等日常工作之中。另外还要加强师德师风和校园文化建设，为新闻学子营造一个有利于身心健康发展的学习环境。

　　其次，应加强新闻院校和新闻业界的交流学习，深化师生的新闻伦理道德意识。

　　在我国，道德教育历来是关系人才的发展方向和为谁服务的重大问题，对于有着“党和人民耳目喉舌”作用的新闻事业更是具有深远的战略意义。因此，加强新闻业界和新闻院校的合作和交流，通过优秀新闻工作者的模范作用来提升新闻师生的职业道德素质，无疑是一种有效的教育方式。

　　在这方面，新闻管理部门已经做出了积极的努力。2006年，由中宣部、教育部、中国记协、新闻战线“三项学习教育活动”领导小组办公室组织新闻界的专家学者和优秀新闻工作者走进多所高校开展了一系列报告会活动。报告者深入浅出地宣讲了马克思主义新闻观的基本内涵，畅谈了从事新闻工作的感受和体会，有效地加强了新闻院校与新闻单位之间的交流，对促进新闻理论与实践的结合提供了新颖的形式，是马克思主义新闻观、新闻职业精神、职业道德真正“进教材、进课堂、进头脑”的有益尝试，④非常值得借鉴和推广。

　　二、“学高为人师、身正为人范”——发挥新闻教师的典范作用

　　一般而言，大学时期是青年人生观和价值观形成的关键时期。这时的大学生具有感知能力强，理想色彩浓厚，自我意识明显，可塑性强等特点。由于受到社会转型期各种思想观念的影响，在价值取向上容易出现一些偏差，例如道德水平下降，自我价值扭曲等，这些会直接影响大学生的新闻职业道德精神建设。但正是因为大学生的人生观、价值观尚未定型，还具有一定的可塑性，因此，在这一阶段对他们进行有益的价值观教育，往往能够达到很好的引导效果。

　　作为新闻专业的教师，不仅应教授新闻伦理和道德方面的知识，还应该通过言传身教，潜移默化地对学生进行新闻职业意识的培养和职业规范的灌输。新闻教师尽管不是走在新闻路上的记者，但应该像记者一样熟悉新闻事业，热爱新闻事业，能够以自己的新闻理想和热情点燃起学生对新闻职业的热爱与向往。无论讲课还是指导学生实践，都要把新闻职业道德作为一种精神或心理基础，规范自己的思维、判断以及意识行动。⑤

　　在这方面，清华大学新闻传播学院的李希光教授可谓是一位名副其实的典范。他开设了一门叫“新闻大篷车”的课程，已经连续五年利用暑假时间带学生到最艰苦的地方采访。在李老师的言传身教中，学生不仅学会了新闻业务知识，还磨炼了意志，培养了新闻理想和职业精神。

　　三、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——在新闻实践活动中深化职业道德修养

　　实践出真知，实践长才干，除了学校的教育，还应该鼓励新闻学子走出校园、走进百姓，深入基层，了解苦难，从而产生强烈的社会责任感和历史使命感。

　　2005年春节期间，清华大学新闻与传播学院的学生李强，深入太行山区调查农村实况，写成了一篇4万字的《乡村八记》调查报告，得到了温总理的赞许。总理说：“《乡村八记》是一篇有内容有建议的农村调查，记事真切、细致、生动，读后让人了解到农村的一些真实情况，给人以启示。一位二年级的大学生如此关心农村，实属难得。从事新闻事业，我以为最重要的是要有责任心，而责任心之来源在于对国家和人民深切的了解和深深的热爱。只有这样，才能真正做到用心观察、用心思考、用心讲话、用心作文章。”⑥

　　李强的行为深刻地体现了当代新闻学子应有的社会责任意识。对此，笔者也深有感触，在担任校刊记者期间，正是在一次次调查采访实践中才慢慢体会到了作为新闻人“铁肩担道义”的责任和使命。

　　总而言之，我国的新闻事业是一面坚守社会良心、高扬人文关怀的旗帜。因此，重视新闻学子的职业道德教育，让未来的新闻从业者受到系统的职业理想和道德培训，对于净化社会风气，维护社会正义，推进社会主义和谐社会建设意义重大。

　　(作者单位为福建仰恩大学)